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Neuropsicología

2022…SincroManifesto

El ser humano está evolucionando exponencialmente. Y nuestros cerebros son ahora más que nunca nuestro motor y nuestra energía. Sin embargo, también ahora más que nunca tienen que adaptarse demasiado rápido a un entorno cambiante y de total incertidumbre. Y a veces, no son capaces y pueden gripar. Es entonces cuando debemos encontrar soluciones novedosas para ayudarnos a enfocarnos, planificarnos y que nos ofrezcan la capacidad de avanzar con decisión.  Soluciones que nos enfoquen sin costes colaterales, soluciones que nos ofrezcan más libertad sin enjaularnos, soluciones más personalizadas, soluciones más eficaces, soluciones en definitiva… mejores.

En 2015, en Sincrolab lanzamos nuestra primera línea de código para crear una nueva forma de estimulación cognitiva que cumpliera con ese concepto. Confíamos en que una tecnología como la inteligencia artificial diseñada desde pilares científicos, éticos y humanos podría ayudarnos a crear esas soluciones innovadoras y mejores. 7 años después Sincrolab somos la empresa española de estimulación cognitiva con mayor evidencia científica publicada de calidad, con patentes y sellos de calidad en curso, y con una vocación de servicio a los pacientes como mantra. Sincrolab es tecnología al servicio de las personas con un único propósito en la vida:

Ser una solución mejor para cada paciente que lo necesite.

Y para ello…

Somos Pacientes 100% Focus o no seremos:

No tenemos otro motivo para seguir vivos que los pacientes mejoren sus capacidades cognitivas afectadas por sus diferentes enfermedades. Y los cambios que produzcamos deben ser predecibles, duraderos y estables. Un paciente, un cerebro, una experiencia, un tratamiento.

Somos Precisión o no seremos:

Cada paciente es único. Y cada cerebro, una conexión nueva. Gracias a nuestra inteligencia artificial somos capaces de adaptar todas nuestras intervenciones a cada uno de los perfiles cognitivos de nuestros pacientes. Y esto nos permite realizar neuropsicología de precisión. Para nosotros cada milisegundo cuenta. 

Somos Calidad y Confianza o no seremos:

5 ensayos clínicos en marcha, publicaciones de máximo impacto científico (1Q), ISO, Marcado CE… Somos la compañía líder en España en la incorporación y consecución de los estándares más exigentes de calidad del mercado. No hay otro camino para nosotros. Los pacientes deben estar seguros de la validez, eficacia, seguridad y calidad de todos nuestros productos.

Centrados en el paciente, precisión máxima, calidad y confianza:

Somos Sincrolab, tratamientos digitales inteligentes.

Bienvenidos al futuro del cerebro.

Por Nacho de Ramón, CEO de Sincrolab

Psicotogether, la Unidad de Psicopedagogía del Hospital La Paloma y su experiencia con Sincrolab

Psicotogether,  la Unidad de Psicopedagogía del Hospital La Paloma comenzó a usar Sincrolab en octubre de 2018. Dicha unidad en colaboración con la Cátedra de Tecnologías Médicas de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, apuesta por la introducción de tecnología en el ámbito sanitario. Este aspecto junto a la pasión por la tecnología y la investigación de la fundadora de Psicotogether, la Dra. Zaira Santana, hicieron que se iniciaran contactos y acuerdos entre las entidades.

La unidad comenzó un periodo de prueba con algunos de los PUCs (paciente-usuario-cliente) para conocer el impacto y el feedback de los chicos. Posteriormente, tras recibir resultados positivos, se extendió la terapia a todos los usuarios que la necesitaban. Actualmente Psicotogether cuenta con más de una decena de PUCs realizando la terapia de forma habitual.

El principal objetivo era tener un instrumento novedoso, que no aburriera y que pudiera ser utilizado con una amplia franja de edad.

Además, Psicotogether, la Unidad de Psicopedagogía del Hospital La Paloma, después de varias experiencias positivas con herramientas tecnológicas, cree firmemente en el uso de tecnología en la educación y en el ámbito sanitario. Instrumentos como Sincrolab permiten conocer la evolución del jugador y un ahorro de tiempo importante para el terapeuta, aspecto que con fichas de papel es muy complicado.

Psicotogether lleva un año trabajando con los videojuegos serios de Sincrolab, despertando gran curiosidad en la sociedad canaria, llegando incluso a varios medios de comunicación (televisión, prensa, radio…) creando gran expectación, consiguiendo también el nombramiento como uno de los centros más innovadores en España.

Uno de los beneficios que más se ha destacado desde la Unidad de Psicopedagogía es la enorme motivación que se consigue en los jugadores (niños y adultos), el feedback automático de resultados que puede comprobar el usuario mientras juega y la sensación de juego que perciben (evitando el aburrimiento de trabajar con lápiz y papel, igual que hacen cada mañana en la escuela o en el trabajo). Por último, como beneficios o ventajas para el terapeuta, han destacado la facilidad de seguir la evolución y los resultados mensuales, permitiendo revisar y comprobar la evolución con esta información de los informes que arroja la plataforma automáticamente.

Dra. Zaira Santana                                                                                                                      Unidad de Psicopedagogía Hospital La Paloma

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Midiendo la eficacia de Sincrolab. Gabinete ASO nos pone a prueba…Un reto apasionante!

El Gabinete ASO cuenta con dos sedes en Bilbao y Pamplona. ASO nació para ofrecer respuestas individualizadas a los problemas que actualmente siguen latentes en la educación, especializándose en el diagnóstico y el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje de los más pequeños.

Cuando comenzaron el trabajo con Sincrolab decidieron poner a prueba la plataforma de la manera más sistemática y cuantificable posible. No era la primera herramienta de estimulación que utilizaban y sabían que tenían que medir su eficacia.

¿Cómo habéis probado la eficacia de Sincrolab?

ASO tomó la decisión de probar la eficacia de Sincrolab midiendo su efectividad entre los profesionales del Centro. Todo un reto. Una de las terapeutas  decidió realizar el entrenamiento con Sincrolab y medir su rendimiento cognitivo antes y después del entrenamiento: “Realicé una evaluación pre entrenamiento con AULA Nesplora y el Test EMAV.  Después establecí el nivel de rendimiento en atención sostenida, calidad de la atención, velocidad de procesamiento, control inhibitorio… Tras 7 meses de entrenamiento, he realizado la evaluación post entrenamiento y el resultado es una mejora significativa tanto cualitativa y cuantitativa en los procesos trabajados, atención sostenida, calidad de la atención, velocidad de procesamiento y control inhibitorio’’.

Estamos muy contentas con Sincrolab, ya que los resultados demuestran que siguiendo un entrenamiento constante los niños logran mejorar.

 

resultados_AsoFigura 1. Puntuaciones obtenidas por la sujeto de pruebas en los test de AULA Nesplora y EMAV. Se muestran las puntuaciones con cambios significativos en puntauciones T (Aula Nesplora) y centiles (EMAV). Fuente: Gabinate ASO.

 

¿Cómo ha contribuido la herramienta de Sincrolab en el Gabinete Pedagógico ASO?

«Desde el Gabinete ASO ofrecemos Sincrolab a los niños y niñas que consideramos que el uso de esta aplicación les podría ayudar a mejorar en su aprendizaje y desarrollo cognitivo (…), estamos muy contentas con Sincrolab, ya que los resultados demuestran que siguiendo un entrenamiento constante los niños logran mejorar; además el feedback recibido por parte de los padres es muy positivo’’

El Gabinete emplea los métodos más actuales para enriquecer y desarrollar las capacidades de los niños y los adultos, proporcionando informes pedagógicos, asesoramiento y orientación familiar, haciendo uso de las técnicas más emergentes en el tratamiento de las dificultades del aprendizaje y comportamiento.

«Sincrolab no es mi primera experiencia con una herramienta de entrenamiento cognitivo, pero sí la primera donde se fijan los parámetros de entrenamiento de modo individual, siendo cuantificados los resultados con un informe mensual. En este informe, se detallan: los días de entrenamiento, porcentajes de las áreas trabajadas y el porcentaje mensual de cada una de ellas en relación con la media’’

La importancia de la Prescripción:

La relevancia de la constancia a través de la fijación de unos horarios y pautas claras.

«Es importante concienciar al niño y a la familia de la importancia de un entrenamiento constante, a poder ser los siete días de la semana, con el fin de conseguir un mayor rendimiento y mejora.»

«Como profesionales, revisamos el entrenamiento llevado a cabo por cada niño semanalmente, analizando los resultados obtenidos, con el fin de ajustar las sesiones evitando repetir ejercicios que trabajen ámbitos que ya ha trabajado mediante Sincrolab y en los que ha obtenido un buen rendimiento; y con el fin de trabajar otros aspectos que todavía no domina o aspectos en los que se rendimiento es menor y requiere de más trabajo».

Por último, las profesionales del gabinete ASO nos confirman:

«Esta experiencia nos lleva a pensar en la eficacia de esta herramienta y la utilización de la misma tanto con los niños como con los adultos, entre ellos los padres del gabinete»

 

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7º Jounal Club: Loles Villalobos.

Improving self-awareness after acquired brain injury leads to enhancements in patient’s daily living functionality

 

Vuelve a nuestro Journal Club Loles Villalobos a explicarnos cómo el taller de intervención en Conciencia del Déficit en pacientes con Daño Cerebral y que nos presentaron el anterior journal club tiene un impacto real y signitificativo en la vida diaria de los pacientes.

 

Autores: Loles Villalobos, Javier García Pacios, Álvaro Bilbao.

 

 

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Estimulación Cognitiva a través del juego

Por Pilar Rodríguez Ortíz

Neuropsicóloga Clínica Centro Noah

www.centronoah.es

 

Durante muchos años, el Sistema Nervioso Central ha sido considerado, tanto por científicos como por la población en general, como una estructura inmutable, es decir, se pensaba que el cerebro era un sistema ya terminado y definitivo tras el nacimiento.

Actualmente, estas ideas han ido cambiando y han dado paso al concepto de neuroplasticidad, entendiéndose ésta como la posibilidad de transformación y adaptación funcional del Sistema Nervioso Central (Lubrini, Periañez y Ríos-Lago, 2009).

Aún cuando la plasticidad es un proceso que está presente a lo largo de todas las etapas del desarrollo vital, la primera infancia es un momento crucial, ya que durante los primeros años, el cerebro es especialmente plástico, por lo que su capacidad de adaptación y cambio es mucho mayor en edades tempranas.

 

¿En qué consiste la estimulación cognitiva?

A través de juegos y actividades, podemos estimular diferentes patrones de activación neuronal de manera repetida y sistemática. La experiencia y el aprendizaje refuerzan las conexiones ya existentes en distintas áreas cerebrales y, a su vez, promueven la creación de nuevas sinapsis.

De esta forma, los niños pueden alcanzar su máximo potencial mejorando así el proceso de aprendizaje y su rendimiento intelectual.

El juego, es una herramienta atractiva y divertida para los niños, que nos permite estimular funciones específicas como atención, memoria, percepción y funciones ejecutivas. Además, favorece un desarrollo integral y es una excelente forma de socialización. Por otra parte, cuando el juego es colectivo, fomenta habilidades de cooperación, respeto y tolerancia.

La estimulación cognitiva en niños, presenta beneficios más allá del mejor rendimiento académico, como serían una mayor agilidad mental, mayor autonomía y mejor adaptación social, entre otras.

Además, resulta útil como método de carácter preventivo en casos de niños que puedan ser susceptibles de tener algún déficit o dificultad, ya que la estimulación cognitiva potencia sus habilidades en un entorno que para ellos resulta estimulante, lúdico y muy motivante.

 

 

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Referencias:

Lubrini, G., Periáñez, J. y Ríos Lago, M. (2009). Introducción a la estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. En Muñoz-Marrón, E., Blázquez Alisente, J. L., Galpasoro Izaguirre, N., González Rodríguez, B., et al. Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica (pp. 13-32). Barcelona, España: Editorial UOC.

Introducción a la rehabilitación cognitiva en ICTUS: 2ª Parte

Por José Félix Mozo

Neuropsicologo Clínico. Grupo5-CIAN Madrid.

http://www.neuroname.com

Variables a tener en cuenta en la Rehabilitación Cognitiva de un ICTUS:

  • El momento en que se comienza.

Generalmente, en las primeras fases tras la lesión se recomiendan prácticas basados en técnicas de restitución con abordajes tipo bottom-up (de abajo hacia arriba, “de lo sensorial a lo consciente”), con baja carga intensiva, alta frecuencia, y aprendizaje con guía externa de estrategias.  Conforme evoluciona el paciente se debe ir trasladando este planteamiento hacia técnicas de compensación con abordajes tipo top-down (de arriba hacia abajo, “de lo consciente a lo sensorial”) centradas en el uso de los procesos cognitivos preservados para la potenciación de los procesos afectados, con alta carga intensiva,  frecuencia variable, y buscando la internalización de la estrategia (Solhberg & Matter, 2001). Pero no siempre tiene porqué ser así, de hecho recomendaciones actuales concluyen en la combinación de aproximaciones como la mejor opción terapéutica según qué casos.

  • La elección de la carga de trabajo.

Durante la rehabilitación cognitiva manipulamos las distintas cargas de los procesos cognitivos buscando relaciones más eficientes entre ellos. En ese engranaje terapéutico donde añadimos y retiramos procesos dentro de una actividad que proponemos al paciente, podemos elegir “cargar” la tarea en estrategias, con el objetivo de buscar la eficiencia de la función cognitiva.

El cambio de cargas viene determinado por la capacidad global del paciente para responder a una actividad determinada, hecho que nos orienta hacia la elección de las cargas y del tipo de estrategia sobre la que trabajar.

Cuanta menos semiología aparezca, más nos induce a pensar en el avance en el tratamiento.

Debemos conocer cómo la tarea afecta en la cognición, y cómo la cognición se expresa con la tarea; como tarea puede servirnos cualquier actividad que sea significativa para el paciente y descomponerla tanto como sea necesario para un abordaje cómodo -ni muy fácil ni muy difícil- (desde leer un periódico y comprenderlo hasta organizar una comida familiar).

A modo general se plantea el siguiente algoritmo en la toma de decisiones durante el tratamiento:

Adaptado de: Haskins, E. C., Cicerone, K. D., & Trexler, L. E. (2012). Cognitive rehabilitation manual: Translating evidence-based recommendations into practice. ACRM Publishing.

  • La elección de los indicadores de evolución.

Existen algunos indicadores que nos acercan a concluir el éxito o fracaso de una intervención con rehabilitación cognitiva.

Como indicadores existen: la transferencia cercana (si se produce mejoría en aquellas actividades en las que se quería mejorar y que además se han entrenado, transferencia lejana (si hay mejoría en otras actividades que no se han entrenado ni se parecen a ellas), y por último, la generalización (si el paciente mejora en otras actividades similares a las entrenadas pero no iguales).

La observación nos permite conocer el cambio en el indicador atendiendo al tipo de dato: de déficit (p.e: si el paciente comete menos errores ante una tarea determinada), de la discapacidad (p.e: si el paciente se siente más ágil mientras cocina y requiere menos asistencia), o de la participación (p.e: si el paciente ahora tiene un rol dentro de casa encargándose de la alimentación de la familia). Se debe hacer un esfuerzo por revisar el caso y atribuir correctamente a qué se debe el cambio.

  • La elección del terapeuta

En la rehabilitación cognitiva también es relevante la comprensión y convicción que tiene el paciente a cerca de la finalidad de la actividad que se está llevando a cabo. La alianza terapéutica, la supervisión durante el tratamiento, y el feedback son factores necesarios para un abordaje en positivo.

Técnicas, métodos, y aproximaciones terapéuticas.

Algunas de las técnicas, métodos, y aproximaciones que responden a mayor evidencia en rehabilitación cognitiva actualmente son los siguientes:

Cada abordaje, técnica, y método debe monitorizarse y poderse adaptar a las necesidades de la persona y contexto, sería temerario apostar por un programa de rehabilitación o técnica cerrada en su estructura y considerar posible su capacidad para generar cambios significativos en la persona.

En la rehabilitación cognitiva se debe ser crítico, flexible, y dispuesto a cambiar el tipo de actividad propuesta, su complejidad y variabilidad, su grado de asistencia profesional, o incluso el contexto y terapeuta que coordina el tratamiento; citando textualmente de Tirapu J. (2011) “(…) la afectación de un mismo proceso en dos personas distintas deberá abordarse de manera diferente, ya que los procesos cognitivos son multidimensionales, con la complejidad añadida de las diferencias interindividuales (motivación, intereses profesionales, nivel cultural, recursos, disponibilidad de los miembros de la familia, etc)”, por tanto podemos concluir que el trabajo con personas se incluye en entornos en continua transformación.

Conclusión:

La rehabilitación cognitiva juega un papel importante en el proceso rehabilitador en lesiones cerebrales. Se debe hacer hincapié en la personalización de los tratamientos, siendo flexibles en la continua revisión del caso, sin olvidarnos de la persona, su contexto, y su evidencia.

 

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REFERENCIAS:

Haskins, E. C., Cicerone, K. D., & Trexler, L. E. (2012). Cognitive rehabilitation manual: Translating evidence-based recommendations into practice. ACRM Publishing.

Johnstone, B., & Stonnington, H. H. (2011). Rehabilitation of neuropsychological disorders: A practical guide for rehabilitation professionals. Psychology Press.

Tirapu, J., Ríos, M., Maestú, F. (2011). Manual de neuropsicología. Viguera Editores.

Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C., & Ruano, Á. (2011). Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. Barcelona: Editorial Elsevier.

Wilson, B. A., Gracey, F., Evans, J. J., & Bateman, A. (2009). Neuropsychological rehabilitation: Theory, models, therapy and outcome. Cambridge University Press.

Dundon, N. M., Bertini, C., Làdavas, E., Sabel, B. A., & Gall, C. (2015). Visual rehabilitation: visual scanning, multisensory stimulation and vision restoration trainings. Frontiers in behavioral neuroscience, 9, 192.

Bovend’Eerdt, T. J., Botell, R. E., & Wade, D. T. (2009). Writing SMART rehabilitation goals and achieving goal attainment scaling: a practical guide. Clinical rehabilitation, 23(4), 352-361.

Hanna, K. L., Hepworth, L. R., & Rowe, F. J. (2017). The treatment methods for post‐stroke visual impairment: A systematic review. Brain and behavior, 7(5), e00682.

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